甚至自暴自弃

2018-12-11 18:45

语文教学中,学生的智力因素是稳定的,也是不易改变的,但非智力因素是不稳定的,是可以改变的,所以在教学中要注重对学生学习动机、意志品质、心理素质、竞争意识等非智力因素的培养,并使这些非智力因素发挥好促进学生学习的作用。中职学生大部分对学习缺乏兴趣,对未来悲观失望,甚至自暴自弃,语文教师要利用语文课的特殊性质,通过演讲、辩论等途径,让每个学生都有参与表现的舞台,都有敞开自己心扉倾诉压力的空间,都有得到鼓励、认可和赞扬的机会,使他们心理上得到满足,进而增强学习的信心和兴趣。所有学生都希望得到教师的关心和爱护,得到尊重和宽容,教师要帮助学生找出学习中存在困难和问题的原因,制定改进措施,鼓励学生树立起学习语文的信心;要宽容学生成长中出现的这样那样的错误,多一点理解、友爱、帮助,少一点指责、冷漠、放弃,让学生喜欢上教师,进而喜欢上语文课。因此,温馨和睦的师生关系,不仅可以构建有效的学习氛围,还能够促进语文课堂教学质量的提高。总之,我们要正视语文教学中存在的问题,要通过教学理念、教学方式的转变,不断提高语文教学的课堂质量,提高学生的综合素质,培养适应经济社会发展所需要的技能人才。

中职学校的办学目标是培养大批经济社会发展需要的实用型技术技能人才,学生的主要学习任务是掌握本专业的基础理论和基本技能。语文作为基础学科,要主动自觉地服务服从于专业教学的需要。教师要切实转变传统的教学理念,树立以人为本的教学思想,要结合中职学生实际的学习能力,做到因材施教,激发学生学习语文的兴趣,使学生真正能够喜欢语文,做到爱学、乐学、会学。学校要根据学生所学专业的不同,在遵循国家教学大纲的基础上,投入一定的人力财力,积极编写校本教材,要把与专业有关的内容融入到语文学习当中,如学习本专业后的就业前景、专业发展现状、专业知识在生产生活和高端科技领域的应用等,一方面拓宽学生对专业的整体认知和了解,提高学生学习专业的兴趣,另一方面在丰富学生学习专业知识的同时,反过来激发对学习语文的兴趣。要通过多种途径,加大教师的培养力度,通过“走出去”与“请进来”相结合的办法,让教师及时学习借鉴先进的教学理念、教学方法,切实解决语文教学中理念落后、方式陈旧、能力不足等方面的问题,全方位、大面积提升教师整体素质,推动语文教学质量的提高,更好地服务于专业教学,促进学生综合素质的提高。

要切实尊重学生的主体性地位,尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创造性,要把学习的主动权交给学生,在教学过程中要善于激发和调动学生学习的积极性,让学生真正的参与到学习中去,让学生成为教学的主体。要树立教育要面向全体学生,以提高全体学生的素质为根本目的的思想,倡导自主、合作、互动、探究的学习方式,给学生创造一个自由、自主的学习空间。课堂教学目标定位,益少不益多,要根据学生的实际知识水平结合课文灵活处理,要将书内与书外,课内与课外结合起来,将语文学科与其他专业学科结合起来。要激发学生阅读的兴趣,广泛开展课外阅读,开阔学生的视野,提高学生的人文素养。要加大对学生语文成绩的形成性考核,加大学生听、说、读、写等方面平时成绩的考核比重,对学生的语文素质给予全面的考核、科学的考查和准确的评定。

大部分的中职学生普遍存在学习基础差,对学习缺乏兴趣的现象。在语文教学中,课堂教学字词、文学常识、思想感情、写作特点等面面俱到,其实常常是蜻蜓点水,顾此失彼。完全程式化的教学,使学生主体性作用发挥受限制。阅读能力是语文学习的核心,但大部分学生阅读兴趣缺乏,知识面狭窄,甚至一些最起码的生活常识,一个公民应具备的最起码的人文知识也是少的可怜。作文教学脱离学生生活实际,学生作文质量差、速度慢、效果不理想。考试是对教育质量进行评价的重要方法之一,但现行的考试方法过分注重教考分离的作用,考试内容重结果、轻过程,重知识、轻能力,考试内容过分重视书本识记性知识的考核,忽视了学生运用知识、科学思维和创新能力的考核,不利于学生能力的培养。

中职语文教学中存在的问题,一方面,是中职学校学生和普通高中学校学生相比,在学习基础上有明显的差距;另一方面也存在着国家教育体制的制约。目前,中职学生临毕业时,主要通过推免入学、单考单招、“三校生”对口高考等途径升入高校学习深造,中职学校的语文课堂教学方式也主要是为高考服务。这种仍然很传统的课堂教学方式,对于基础相对薄弱的中职学生来说,根本没有任何吸引力。教师本身也存在着不可忽视的问题,许多教师认为学生基础差,教好教坏一个样,教学过程中还不能做到尽心竭力,不去正视当前语文教学中存在的问题,更不想通过自己的研究和努力去解决许多问题。